En este bloque, hemos podido conocer mejor cómo debemos tratar el tema de la lectura en nuestras aulas. Aunque la lectura se trabaje mucho en la etapa de Primaria, esto no quiere decir que la manera de trabajarlo sea la correcta, puesto que, cuando un niño lee mal, se le suele decir que tiene que leer más, sin embargo, en ese caso, le reforzaremos aún más los malos vicios que tenga leyendo, en vez de corregírselos.
Un punto muy importante de la lectura, es la comprensión, puesto que, sin comprensión, no existirá la lectura. Pero para que exista comprensión, es necesario saber descodificiar lo que los ojos ven.
Dentro de la lectura, nos encontramos dos tipos diferentes: la lectura silenciosa y la lectura en voz alta.
En cuanto a la lectura silenciosa, esta sirve para comprender. En este tipo, solo utilizamos la vista y leemos por fijaciones. El objetivo que perseguiremos será el de ampliar el campo visual para poder reducir el número de fijaciones.
Hay dos formas de visión:la visión directa, que captan signos de las palabras o del conjunto; y la indirecta, la cual capta la relación de ciertas letras con las demás.
En cuanto a la lectura en voz alta, sirve para que otros comprendan, es una lectura expresiva y el objetivo es hacer llegar a los otros un mensaje. En este caso, es más lenta, ya que leemos todas las palabras.
La manera correcta de leer en voz alta es la siguiente:
- Dejar que los niños se preparen la lectura previamente en sus casas.
- Ayudarles con posibles dudas que puedan tener.
- Darles ítems para que sepan cómo entrenar.
- Cuando el niño lea en clase en voz alta el texto previamente preparado, evitaremos corregirle en voz alta, ya que podemos provocarle frustración.
- A los demás alumnos, les animaremos a escuchar y prestar atención, puesto que después les realizaremos algunas preguntas. Así fomentaremos la escucha activa.
- Tras esto, podemos animar a los niños a que lean, de manera silenciosa, el mismo texto, a subrayar lo que más hayan destacado y así ver que consideran unos importante y qué no.
Todo esto es gracias a unos acuerdos internacionales que hubo hace 10 años en materia de competencia lectora, en los que se elaboraron los informes PIRLS (para niños de 8- 9 años) y PISA (12 años). En estos informesse trabaja la competencia lectora, nos ayudan a ver qué métodos son los que dan mejores respuestas y, a su vez, han dado lugar a evaluaciones nacionales. Otro acuerdo fue el del marco de las lenguas, cuyos criterios son iguales en todos los países, sus niveles de competencia van del A1 al C2 y establece que la lectura silenciosa es para comprender y la de voz alta para transmitir.
Tras conocer la teoría, procederemos a elaborar una serie de actividades que ayuden a los alumnos a mejorar su comprensión lectora, así como practicar la semántica, la atención y verán qué pueden hacer para así conseguir leer mejor.
Tras conocer la teoría, procederemos a elaborar una serie de actividades que ayuden a los alumnos a mejorar su comprensión lectora, así como practicar la semántica, la atención y verán qué pueden hacer para así conseguir leer mejor.
Para empezar, les repartiremos a los alumnos la actividad, y la llevarán a cabo de la siguiente manera:
Aprovechando que los alumnos están sentados en grupos cooperativos, procederemos a usar la técnica del 1, 2, 4. En primer lugar, cada uno, por medio de la lectura silenciosa, leerá la actividad a elaborar y pensará cuáles pueden ser las respuestas a las preguntas correspondientes, una vez que todos lo tengan, se juntarán con su compañero de hombro y volverán a leer la actividad, esta vez en alto y comentarán cuáles han considerado ellos que son las respuestas correctas; cuando lleguen a una conclusión, procederán a ponerlo en común con todo su equipo y así decidirán cuáles son las respuestas correctas. Una vez que las tengan, podrán coger el lápiz y marcarlas.
En el caso de que a cada alumno le dé una respuesta diferente, deberán explicar cómo han llegado a esa conclusión, para así, entre todos, descubrir dónde está el posible fallo. Mediante esta forma, podremos ver diferentes estrategias que usen los niños, y así, ellos también podrán ver otras diferentes a las suyas y utilizarlas.
Procuraremos que, con este material, todos los alumnos puedan aprender estrategias de lectura mejores, así como mejorar su atención, su comprensión, etc., ya que, "El material usado puede ser perfecto, pero si en el aula no se usa correctamente, ese material se convertirá en una pérdida de tiempo" (Labajo, I.)
A la hora de la evaluación, no nos centraremos tanto en si su respuesta está bien o mal, como en si han comprendido el texto que tenían que leer, si usan estrategias mejores o peores y, en el caso de que sean peores, que sepan corregirlas. Así como si han entrenado la habilidad lectora, procurando reducir el número de fijaciones, ampliando el campo de visión. La manera que podemos emplear para ver si se cumplen es mediante una tabla de observación como la siguiente:
A continuación, se presenta las actividades planteadas:
"La lectura es un acto de creación permanente" Daniel Pennac
¿Has ido alguna vez a ver una obra de teatro o un musical? ¿Sabes cómo es una entrada y la información que da? ¿Sabrías ubicarte en un teatro leyéndo únicamente la entrada y sin recibir ayuda? ¡Vamos a comprobarlo!
Breve diálogo con los alumnos (motivación e hipótesis) sobre las preguntas.
Vas a leer un texto en el que la información no aparece de manera continua, sino que aparece muy estructurada, como si fuese un esquema. ¿Qué te dicen las palabras? Relaciónalo todo para comprender el texto. ¿Para qué sirve un texto así?
Entrada de teatro
Lee esta entrada de teatro y contesta a las preguntas. Puedes consultar el texto.
1. Señana la respuesta correcta en cada pregunta:
1. ¿Qué día es la obra de teatro?
a. 24/ 08/ 2018
b. 30/ 11/ 2018
c. 30/ 08/ 2018
2. ¿A qué hora es la obra de teatro?
a. 22:00
b. 18:30
c. 18:38
3. ¿Cuál es el precio final de la entrada?
a. 5,55€
b. 57,00€
c. 57,24€
4. ¿A qué hora se realizó el pedido?
a. 18:38
b. 21:00
c. 22:00
2. Observa de nuevo la entrada y marca si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones.
Semántica
Arrastra cada palabra a su lugar correspondiente en la imagen. Si no lo tienes claro, busca la palabra en el texto y trata de averiguar lo que significa.
- Código de barras
- Precio de la entrada
- Título de la obra de teatro
- Dirección del teatro
- Logotipo o imagen de la obra
- Información sobre la ubicación de los asientos
- Información sobre la compra de la entrada
- Día y hora de la función
Atención
Señala, tan rápido como puedas, el número de veces que se repite la palabra que encabeza cada serie. Arrastra cada respuesta a su lugar correspondiente.
Para leer mejor
Forma oraciones arrastrando las palabras a su sitio correcto.
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A mi amiga Inés le gusta mucho ir a la playa
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Tienes que lavarte las manos antes de comer
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Me duele la cabeza, baja un poco el volumen
Me duele la cabeza, baja el volumen un poco
Me duele un poco la cabeza, baja el volumen
Me duele la cabeza un poco, baja el volumen
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Este verano iremos de vacaciones a Asturias
Este verano iremos a Asturias de vacaciones
cine la que hay el Me película en nueva encanta
Me encanta la nueva película que hay en el cine
Las respuestas marcadas son correctas, sin embargo, los alumnos no tendrán que dar todas las soluciones, con una es suficiente.
CONCLUSIÓN
El motivo por el que he elegido esta actividad para niños de quinto de primaria ha sido porque para niños más pequeños esta entrada puede no resultarles atraciva para buscar información en ella, sin embargo, con 10- 11 años, son más capaces de buscar y seleccionar la información de esta.
Me ha gustado mucho tener, en este bloque, la oportunidad de poder llevar a cabo un trabajo que los docentes de los colegios de La Salle también tienen que elaborar. Me ha hecho sentir todavía más cerca del trabajo que tendré que hacer en un futuro no muy lejano.
Este tema me ha llamado mucho la atención puesto que he descubierto que existen dos tipos de lectura y que la lectura silenciosa va mediante fijaciones y estto es algo que anteriormente no sabía.
Me parece my importante saber cómo tenemos que trabajar la lectura en el aula, puesto que, ahora nos damos cuenta de cuántas veces lo han hecho mal con nosotros e incluso cuántas veces nosotros lo hemos hecho mal con alún alumno.
En cuanto al tema, también me ha gustado conocer las diferentes bases metodológicas, para poder reconocer con qué método han aprendido los alumnos y poder actuar en relación con este. Además, conociendo los métodos, también he podido conocere que el mejor méodo que podemos aplicar con nuestros alumnos es el mixto, puesto que trata de recoger lo mejor del método sintético (va de la palabra al texto) y del método analítico (va del texto a la palabra) para responder de una manera más amplia y precisa.
Como maestros, debemos saber que mandar a un alumno leer en voz alta sin habérselo podido preparar con anterioridad es una locura, puesto que, así no van a comprender qué es lo que esá leyendo, ya que únicamente se lo va a recitar a resto.
En mi experiencia de prácticas del año pasado, pude ver q sí ponían este método en práctica, al menos en su mayor parte. Cuando tocaba lectura, los alumnos de tercero de Primaria, se sentaban en asamblea al principio de la clase, con cojines para que pudiesen estar cómodos mientras escuchaban la historia. En cuanto al lector, se sentaba en un banco frente a todos para que así le escuchasen mejor, además, era el único que tenía el libro de lectura, y este era el encargado de leer una página entera y, cuando terminaba, se intercambiaba con la siguiente persona, la cual, leía la siguiente página.
Esta manera de llevar a cabo la lectura me llamó mucho la atención puesto que nunca lo había visto así; ahora puedo saber que nunca lo había visto así porque nunca lo había visto bien. Sin embargo la pega que puedo sacar a este método que empleaban en esta clase es que los alumnos no habían tenido la oportunidad de leerse el capítulo o capítulos con anterioridad.
Me gustaría poder conseguir en un futuro todos los objetivos que he conocido en este bloque, fomentando así, que puedan prestar atención, comprender e incluso guardar en su memoria aquello que han leído; e incluso que sepan leer tanto en voz alta como de manera silenciosa.
BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA
Selección de actividades de lectura. Listado (2019) Disponible en: https://online.lasallecampus.es/mod/folder/view.php?id=49548
Selección de actividades de lectura. Listado (2019) Disponible en: https://online.lasallecampus.es/mod/folder/view.php?id=49548
Labajo, I. Didáctica de la lengua española. (Teoría de la asignatura). Disponible en https://online.lasallecampus.es/pluginfile.php/61167/mod_resource/content/1/Didáctica%20de%20la%20Lengua%20Española_teoría.pdf
