El lenguaje es la base de todos los conocimientos. La capacidad del ser humano para comunicarse a través de las lenguas.
¿Y qué es la lengua? La lengua es el sistema de comunicación y expresión verbal propio de un pueblo o nación; o común en varios.
Tras recordar esto, podemos continuar con el bloque, ya que, este bloque nos habla de las diversas maneras que los seres humanos tenemos de comunicarnos. Sin embargo, la forma de comunicación con la que nos quedaremos para esta actividad, será la expresión oral, ya que, uno de los objetivos de la Educación Primaria es conseguir que el alumno sea un buen hablante ideal. Este hablante ideal se puede definir como "alguien que es un buen emisor de cuantos signos puedan ser utilizados para transmitir información y que puedan ser interpretados por un receptor al que ha de tener muy en cuenta (Jesús Ramírez Martínez, Textos Educativos 5, 2002)".
Para buscar este hablante ideal en nuestro aula, tendremos en cuenta las estrategias de comunicación oral que debemos seguir en el aula, los cuales son:
- Crear un contexto lingüístico estimulante y motivador.
- Hablar sin provocar respuestas estándar.
- Repetir correctamente el mensaje, sin corregir al alumno.
- No llamar la atención en el grupo sobre el posible retraso o trastorno.
- Formar un clima de confianza.
- Proporcionar situaciones de diálogo.
- Buscar estímulos interesantes.
- Hacer preguntas breves que permitan respuestas largas.
- Diversificar temas de conversación.
- Respetar el turno de palabra o la expresión espontánea del grupo.
- Adiestrar al niño en el uso de la lengua oral.
- Crear múltiples situaciones comunicativas.
- Mediar ante el niño para que pase de un comportamiento lingüístico espontáneo al comportamiento lingüístico corporal.
INTRODUCCIÓN
La actividad que llevaremos a cabo estará destinada a alumnos de 6º de Primaria, es decir, de 11- 12 años, y el tema del debate que llevaremos a cabo, será el de "Redes Sociales: Ocio o Peligro".
El motivo por el que he decidido destinar este tema de debate para niños de entre 11 y 12 años, es porque a esta edad ya comienzan a sentir la necesidad de establecer unas relaciones sociales más fuertes, para ellos, cada vez es más importante tener amigos. Además, comienzan a establecer una identidad propia y se vuelven más independientes de su familia, lo que hace que prefieran estar con sus amigos antes que con esta.
Además de lo anteriormente dicho, me ha parecido un tema adecuado ya que, con dicha edad, los niños ya empiezan a usar redes sociales como whatsapp, instagram, snapchat, youtube, musically... A pesar de que, en España, la edad mínima para tener una cuenta en redes sociales son los 14 años. Por lo tanto, realizar el debate sobre este tema, me parece adecuado puesto que, resulta positivo que conozcan el medio por el que se mueven.
Según el estudio "EU Kids Online", Riesgos y seguridad en Internet: los menores españoles en el contexto europeo, realizado en marzo del 2011, "los niños se inician por primera vez en las redes sociales a los 9 años de edad. Este estudio también nos muestra que un 40% de niños de entre 9 y 13 años tienen un perfil propio y que, además, un 19% de estos, lo utilizan para comunicarse con gente que sólo conocen a través de dichas redes."
Según el estudio "EU Kids Online", Riesgos y seguridad en Internet: los menores españoles en el contexto europeo, realizado en marzo del 2011, "los niños se inician por primera vez en las redes sociales a los 9 años de edad. Este estudio también nos muestra que un 40% de niños de entre 9 y 13 años tienen un perfil propio y que, además, un 19% de estos, lo utilizan para comunicarse con gente que sólo conocen a través de dichas redes."
ANTES DE EMPEZAR
Antes de comenzar nuestro debate, dispondremos las sillas en forma de círculo para que todos podamos vernos la cara y así poder escuchar y responder correctamente a quien intervenga en cada momento.
Una vez que están todos los alumnos colocados en círculo, les explicaremos que, vamos a realizar un debate entre todos pero que, para poderlo realizar correctamente, tendrán que seguir una serie de normas para así, asegurarnos de que haya un buen clima en el aula durante el desarrollo de la actividad.
Las normas que les expondremos serán las siguientes:
Escuhar atentamente a los compañeros.
Respetar los comentarios de los demás.
Para hablar, hay que levantar la mano y esperar mi turno.
Evitar las faltas de respeto hacia los compañeros.
Evitar levantar la voz
El papel de moderador en el debate lo tendrá la maestra, la cual, será la encargada de procurar que haya un clima de respeto. También será la encargada de dar los turnos de palabra y tratar que todos los alumnos tengan, al menos, una intervención, evitando que haya alumnos que acaparen la atención o se mantengan al margen de dicho debate.
Por ello es importante conocer un poco a todos los alumnos y saber qué papel puede adoptar cada uno durante el desarrollo de la actividad.
Debido a que en este grupo se encuentra un niño especialmente introvertido y otro demasiado participativo, les comentaremos que, para que nuestro debate sea más divertido, entretenido e interesante, todos tendremos que realizar alguna intervención ya que, todos tenemos opiniones buenas y útiles que pueden interesar a los demás compañeros.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Una vez que han quedado claras las normas, y que les hemos animado a participar, procederemos a comenzar con nuestro debate. Para ello, les explicaremos que, como método de introducción a este, van a proceder a la visualización un vídeo elaborado por UNICEF llamado "No seas estrella", el cual se presenta a continuación: https://www.youtube.com/watch?v=KSMJqloIl7w
Una vez que haya terminado, les preguntaremos qué les ha parecido el vídeo y les lanzaremos la siguiente cuestion: REDES SOCIAES: OCIO O PELIGRO.
A continuación, dejaremos que cada uno vaya dando su opinión y rebatiendo comentarios que digan otros compañeros, sin olvidar en todo momento de levantar la mano cuando quieran intervenir y respetar lo que otros digan.
De vez en cuando, lanzaremos nuevas preguntas para que puedan continuar debatiendo y así evitar que se desvíen a temas que no estén relacionados o que decaiga el debate. Estas preguntas serán del tipo:
- ¿Tenéis redes sociales?
- En el caso de los que no tengan, ¿por qué no tenéis?
- ¿Cuál es vuestra red social favorita?
- ¿Tenéis el perfil público o privado?
- ¿Cuántos amigos tenéis en las redes sociales?
- ¿A cuántos amigos conocéis realmente?
- Además de desventajas, también hay cosas buenas, ¿cuáles se os ocurre?
- ¿Qué normas podríamos crear para usar correctamente las redes sociales?
Para que haya un orden y una coherencia en nuestro debate, procuraremos que, antes de pasar a un tema nuevo, hayan concluido el anterior, para evitar que, más tarde, dejen a medias otro para volver a él; y así asegurarnos que seguimos una estructura lineal.
En cuanto al niño tímido, le intentaremos introducir poco a poco en el debate y conseguir que, aunque en este debate hable poco, que según vaya avanzando el curso, vaya sintiendose cada vez con más confianza de participar. En este debate en particular, preguntaremos a niños salteados, entre los que se encontrará este niño, si tiene redes sociales y cuáles son. El motivo por el que se preguntará a varios niños junto a él, es para que este niño tímido no se sienta forzado ni obligado a contestar. Este método le podemos usar en varias ocasiones durante nuestro debate. Y, en otros momentos podemos preguntarle qué opina de algún comentario de otro compañero, pero, al igual que con la ténica anterior, se preguntará a otros compañeros también, ya que, si ve que sólo se le pregunta a él, se puede sentir más intimidado.
En cuanto al niño tímido, le intentaremos introducir poco a poco en el debate y conseguir que, aunque en este debate hable poco, que según vaya avanzando el curso, vaya sintiendose cada vez con más confianza de participar. En este debate en particular, preguntaremos a niños salteados, entre los que se encontrará este niño, si tiene redes sociales y cuáles son. El motivo por el que se preguntará a varios niños junto a él, es para que este niño tímido no se sienta forzado ni obligado a contestar. Este método le podemos usar en varias ocasiones durante nuestro debate. Y, en otros momentos podemos preguntarle qué opina de algún comentario de otro compañero, pero, al igual que con la ténica anterior, se preguntará a otros compañeros también, ya que, si ve que sólo se le pregunta a él, se puede sentir más intimidado.
En el caso del niño más activo, se le escucharán sus intervenciones pero, si vemos que se está extendiendo mucho o si se está desviando del tema, le animaremos a que le pregunte a otro compañero qué opina de lo que ha comentado. Otra técnica que podemos usar es, si vemos que quiere interrumpir a algún compañero para dar su punto de vista, le diremos: "Espera un momento, ahora nos lo cuentas, pero primero, vamos a terminar de escuchar a ..."
Tras finalizar nuestro debate, animaremos a los niños a poner por escrito las normas que entre todos han creado para, después, colgarlas en clase y así evitar que todas las conclusiones a las que han llegado caigan en saco roto.
Tras finalizar nuestro debate, animaremos a los niños a poner por escrito las normas que entre todos han creado para, después, colgarlas en clase y así evitar que todas las conclusiones a las que han llegado caigan en saco roto.
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD
Tras la realización del debate, llevaremos a cabo una evaluación mediante rúbricas. La evaluación se dividirá en dos partes: primero, cada alumno llevará a cabo una autoevaluación en la que valorará de 1 a 5 cómo se ha visto y qué piensa de la actividad elaborada. En segundo lugar, será el maestro el que complete una rúbrica en la cual valorará cómo ha sido la participación de cada uno de sus alumnos.
Ejemplos de las rúbricas que se usarán son los siguientes:
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| Ejemplo de autoevaluación de los alumnos |
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| Ejemplo de evaluación del profesor |
CONCLUSIÓN
Tenía muchas ganas de que empezase este nuevo bloque, puesto que me llamaba mucho la atención el saber cómo podía hacer actividades dinámicas para los niños, pero que tratasen de Lengua.
Cuando vi la actividad que tocaba, he de decir que me descolocó bastante puesto que no sabía cómo podía plasmar las ideas que me iban surgiendo, si tenía que escribir diálogos o sólo poner qué quería hacer con ellos en el debate.
El tema de la actividad, en seguida supe cual quería que fuese puesto que, en mi época de prácticas, vinieron a mi clase tres policias ha explicarles el tema de las redes sociales y exponerles los peligros que suponían. Me pareció este un buen tema, ya que vi que era un tema que les interesaba a los niños y que querían conocer más y hablar sobre él.
En cuanto a los casos especiales que se nos pedía que atendiésemos, en un principio no sabía cómo ponerlo sin que se sintiesen desplazados u obligados en la actividad. Pero, poco a poco, y con la ayuda de los apuntes, pude ir incluyendo momentos en los que les invitase a participar o esperar.
En conclusión, esta actividad me ha parecido muy interesante, puesto que, considero necesario para nuestro futuro docente el saber, tanto distinguir un diálogo de un debate, como ver qué temas podemos escoger o cómo guiar a los niños en esta actividad. Además, creo que es fundamental saber cómo actuar con niños que quieran participar mucho, como con niños que apenas participen, puesto que non los vamos a encontrar día a día cuando trabajemos en un colegio.
Cuando vi la actividad que tocaba, he de decir que me descolocó bastante puesto que no sabía cómo podía plasmar las ideas que me iban surgiendo, si tenía que escribir diálogos o sólo poner qué quería hacer con ellos en el debate.
El tema de la actividad, en seguida supe cual quería que fuese puesto que, en mi época de prácticas, vinieron a mi clase tres policias ha explicarles el tema de las redes sociales y exponerles los peligros que suponían. Me pareció este un buen tema, ya que vi que era un tema que les interesaba a los niños y que querían conocer más y hablar sobre él.
En cuanto a los casos especiales que se nos pedía que atendiésemos, en un principio no sabía cómo ponerlo sin que se sintiesen desplazados u obligados en la actividad. Pero, poco a poco, y con la ayuda de los apuntes, pude ir incluyendo momentos en los que les invitase a participar o esperar.
En conclusión, esta actividad me ha parecido muy interesante, puesto que, considero necesario para nuestro futuro docente el saber, tanto distinguir un diálogo de un debate, como ver qué temas podemos escoger o cómo guiar a los niños en esta actividad. Además, creo que es fundamental saber cómo actuar con niños que quieran participar mucho, como con niños que apenas participen, puesto que non los vamos a encontrar día a día cuando trabajemos en un colegio.
REFERENCIAS
Labajo, I. Didáctica de la lengua española. (Teoría de la asignatura). Disponible en https://online.lasallecampus.es/pluginfile.php/61167/mod_resource/content/1/Didáctica%20de%20la%20Lengua%20Española_teoría.pdf
Vídeo desde el canal de Youtube de UNICEF Comité Español sobre las redes sociales. Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=KSMJqloIl7w
Página web de NorthShore University HealthSystem. Etapa del desarrollo de los 11 a los 14 años. https://www.northshore.org/healthresources/encyclopedia/encyclopedia.aspx?DocumentHwid=abo8758&Lang=es-us
Página web de Centros para el Control y Prevención de Enfermedades. Desarrollo infantil. https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/childdevelopment/positiveparenting/middle2.html
Página web ARAG. Edad mínima para tener redes sociales. https://www.arag.es/blog/derechos-de-los-ciudadanos/edad-minima-para-tener-redes-sociales/
Página web Marketing4Commerce. IX Estudio de redes sociales 2018. https://marketing4ecommerce.net/estudio-de-redes-sociales-espana-2018/
Vídeo reproducido desde youtube. No seas estrella. UNICEF. https://www.youtube.com/watch?v=KSMJqloIl7w
BOCM. Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid. (2014). Disponible en https://www.bocm.es/boletin/CM_Orden_BOCM/2014/07/25/BOCM-20140725-1.PDF
Echeburúa, E. y Requesens, A. (2012). Adicción a las redes sociales y nuevas tecnologías en niños y adolescentes. Madrid. Ediciones Pirámide (Grupo Anaya). Disponible en http://omextad.salud.gob.mx/contenidos/investigaciones/Guiaparaeducadores.pdf
BOCM. Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid. (2014). Disponible en https://www.bocm.es/boletin/CM_Orden_BOCM/2014/07/25/BOCM-20140725-1.PDF
Echeburúa, E. y Requesens, A. (2012). Adicción a las redes sociales y nuevas tecnologías en niños y adolescentes. Madrid. Ediciones Pirámide (Grupo Anaya). Disponible en http://omextad.salud.gob.mx/contenidos/investigaciones/Guiaparaeducadores.pdf
